民主党政治家、前学者卡恩迪·勒帕伊洛特（Dr Karndee Leopairote）警告称，学历膨胀、社会碎片化和人口压力将使泰国陷入失业和不平等的恶性循环。
作为民主党政治家兼前学者，卡恩迪指出，泰国教育体系正陷入一个自我强化的失败循环。这一循环由教育部的频繁换人、制造业时代遗留的思维模式以及过度重视文凭而非能力所驱动。
在周一举行的“超越课堂：泰国教育的边界之外”主题《民族报》愿景俱乐部圆桌会议上，卡恩迪结合自己母亲、前学者和政治家的多重身份，为这场辩论带来了独特的个人视角。她认为，泰国的教育危机不能将学校视为封闭系统来解决，而应将其视为一个生态系统，其中家长、私营部门和本地社区是不可或缺的合作伙伴。
最深层的创伤
卡恩迪分析的核心在于她所称的泰国最具破坏性的结构性问题：缺乏长远愿景。她指出，在过去二十年间，泰国在20年内经历了21位教育部长的更迭，这种高 turnover 率使得连贯、持久的改革几乎成为不可能。
她说，由此产生的后果是一系列短期的政治姿态——例如向学生分发平板电脑、推出“技能钱包”计划——这些举措都无法构成国家人力资本发展所迫切需要的全面十年战略。
她在圆桌会议上表示：“政策不连贯是泰国教育最深层的创伤。”
这种不稳定的背后，她认为存在一个更深层的哲学问题：一种“工业2.0”制造思维的持续存在。这种思维将学生视为生产线上的产品，无视他们多样化的个体才能，使用相同的指标进行评估。她认为，这种工业逻辑与培养年轻人适应他们将继承的复杂、快速变化的经济环境根本不相容。
扼杀早期好奇心
卡恩迪的改革愿景始于童年早期。她呼吁果断摆脱早期教育中的高风险考试，因为这会主动“扼杀”创造力和学习能力。取而代之的，她倡导培养好奇心的环境——她将好奇心置于人类发展的基础地位。
她总结了自己的教育哲学为一个因果链条：“好奇心引导学习，学习引导知识，知识引导自信。”
她的目标是培养所谓的“多潜能者”儿童，即能够同时在看似不相干的学科（如物理和音乐）中表现出色的人，而不是将学生强行纳入服务于行政便利而非个人潜力的狭窄学术轨道。
教师、家长和破碎的“气泡”
卡恩迪的改革路线图远不止于课堂。在教师职业方面，她认为提高教师的生活质量和专业发展（特别是在偏远或服务不足地区工作的教师）是实现有意义变革的前提。她说，被行政事务压垮的教师无法激发学生的热情；一个无法激发热情的系统也无法进行教育。
她还呼吁打破泰国内外学校与公立学校之间所谓的“隔离气泡”。她主张建立共享设施和知识交流的模型，而不是让精英私立机构和公立学校作为平行、互不沟通的世界存在。例如，她提到国际学生直接教公立学校同龄人英语的案例。
家长参与度在她的愿景中也占据重要位置。她呼吁学校开设教授家长心理健康和福祉技能的课程，拒绝将养育子女的责任外包给他人。
她说：“养育子女永远不能外包。”
人工智能的警告
关于人工智能，卡恩迪持谨慎态度。虽然她承认AI在促进所谓“变革性学习”（特别是在共情和人文学科领域）方面的潜力，但她对盲目采用发出了严厉警告。
她说：“如果我们毫无知识地广泛使用AI，我们最终将陷入一种称为‘机器奴役教育’的场景。”她创造的这一短语概括了她的担忧：如果没有人类的监督和智慧，技术有使教育屈从于算法逻辑而非人类需求的危险。
在此背景下，她主张必须将面对面的学习保留为一种“优质特权”——这是真实的智力辩论、人际联系以及机器无法复制的细微推理的唯一不可替代的场所。
没有价值的学位，没有工人的国家
卡恩迪的结语描绘了一幅令人不安的未来图景。她警告说，未来将由“膨胀的学位”定义——即系统继续产出越来越多的学士、硕士和博士毕业生，他们持有高级文凭，但在功能上无法胜任现代经济所要求的角色。
她说，这种错配直接导致了失业的恶性循环，进而可能导致严重的社会碎片化。
她设想了“贫民窟”式的场景——在极度不平等的压力下，穷人和富人将进入完全隔离、毫无接触或共享公民生活的世界。
她坚持认为，衡量教育体系成功与否的标准不应是授予学位的数量，而是泰国人民和社会创造的“高薪新岗位”数量——这一指标强调经济生产力和有意义的贡献，而非文凭的积累。
在她紧迫的信息背后，是一个不容忽视的人口现实。她提醒与会者，十年内，老龄化人口意味着更小的劳动力群体将承担更重的国家负担。她说，在这种情况下，今天所教育的质量不仅仅关乎个人机会，更是关乎国家的生存。
